IMPLICAÇÕES DOS SABERES DOCENTES PARA A NOMEAÇÃO DE MARCADORES EM BLOGS PEDAGÓGICOS

Este artigo, ao caracterizar o blog pedagógico, analisa aspectos implicados para a nomeação dos marcadores que divulga atividades de leitura, escrita e escuta, envolvendo gêneros diversos tais como: charges, artigos de opinião, poemas, propagandas, resenhas, dentre outros. Nossa questão de pesquisa é: Qual a relação entre a produção de títulos nos marcadores e as atividades de leitura, de escrita e de escuta mobilizados por administradores em blogs pedagógicos? Para responder a essa questão, relacionamos os títulos às implicações dos saberes (docentes) mobilizados para a produção e postagem de atividades diversas envolvendo gêneros, temática e o suporte. Para tanto, destacamos as práticas letradas implicadas nesses saberes em função da mobilização das atividades postadas, à luz de autores como Tardif (2007), Bronckart (2008) e Miller (2012), dentre outros, com o intuito de refletir sobre a integração entre tecnologias digitais e práticas de letramento. O locus de observação dos dados foram blogs produzidos por três docentes da rede pública do estado da Paraíba e estes foram utilizados para complementar a aprendizagem de conteúdos discutidos em sala. Os dados sinalizaram que os marcadores foram construídos com características semelhantes às seções desenvolvidas em livros didáticos, utilizando-se de gêneros e temáticas pertinentes à atividade (de leitura, de produção e de escuta) e à postagem realizada. This article, which characterises the educational blog, analyzes the aspects involved for the nomination of markers which promotes reading, writing and listening activities, involving various genres such as cartoons, opinion pieces, poems, advertisements, book reviews, amongothers. Our research question is: What is the relation between the production of titles on the markers and the reading, writing and listening activities mobilized by administrators in pedagogical blogs? To answer this question, we related the titlest othe implications of teaching knowledge mobilized to the production and postage of diverse activities involving genres, themes and the support. Therefore, we emphasized the literacy practices involved in these knowledges according to the mobilization of the activities posted, based on authors such as Tardif (2007), Bronckart (2008), Miller (2012), among others, with the purpose to reflect about the integration between digital Technologies and literacy practices. The observation locus of the data were blogs produced by three teachers from the public education of Paraíba estate and these blogs we reused to complemente the learning of contents discussed in the class rom. The data signaled the markers were created with similar characteristics to the sections developed in educational books, using genres and themes related to the activity (reading, writing and listening) and the postage created.